本期內容簡介

編者的話
科技時代，如何更像一個人？

這一期的雜誌，我們準備了兩個封面故事，一個是「林奕含事件」後，父母們關心與焦慮的性教育，另一個是全球教育的新趨勢—美感教育。

在這裡我想先談重要卻很難說清楚的美感教育。美感，如此主觀的個人感受，有時甚至說不清楚如「空氣感」般的抽象，該如何「落地」，具體的發展成課程，讓老師們有所本的進行教學？而課程發展的概念還能讓城市與偏鄉、文科與數理科的，每一個都能從中習得美感素養？我們的資深記者邱紹雯找到了答案，也是台灣媒體界第一個能將美感教育的脈絡梳理得如此清晰的記者。

當她結束所有的採訪時，她告訴我，美感沒有標準答案，她也寫不出來應該依著一、二、三的規則來教美感。因為美感是每一個人面對這個世界的人事物時，內在主觀的感受，如此屬於個體的感受力，是機器人無法取代、人類獨有的情感能力。

也因此美感就是「I care」，在每一次的工作討論中，她時常加重語氣強調「care」，care身邊的人、care所處的環境、care自己在他人與環境中的位置，「當你對自己和他人、環境有感，才能喚醒身為一個人內在的情感，用自己的情感去觸動這個世界，所以你才會覺得這位老師的課程、這部電影很令你感動！」

這個世界也走到了需要我們用心去care的地步。科技與文明的進步，帶來了大自然的反撲、情感的疏離。從經濟發展角度看，全世界不斷討論如何在機器人產業占一席之地，科技加速的年代，如何讓自己的存在更像一個人的議題，卻鮮少觸碰。

如果我們任由人類獨有的情感能力被科技和經濟淹沒，未來的世界，我們的孩子是機器人的主人還是僕人？這也是近年來，全球教育在談STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）時，主張加入Art，從STEM到STEAM的原因。教育專家們詮釋，Art不單指藝術教育，而是廣義的人文素養，是情感能力的養成。

台灣走了三年的美感教育，看重的也是孩子的「有感」，並從最容易觸動情感的「視覺」有感行動開始：對校園空間有感、對課程有感。校園美感空間的營造不是花大錢彩繪、買裝置藝術或繽紛的遊具，而是引領孩子看見身旁的環境，創造人與環境中的和諧性，這就是一種美。

數學課也因為care，找到與生活的連結，二次函數課程結合美感後，孩子從生活中的感受結合知識，動手實作成「藝術數學」的工藝品。因為care，這期的美感實踐人物也用美感為這個世界帶來了美好的改變；台灣松下第三代接班人洪裕鈞，用設計改變了老師的教學，新興網紅「慢食堂」的陳小曼甚至為自己發明了「食物設計師」的工作。

只要開始care，每一間教室，每一個家庭，都可以展開美感教育，喚醒孩子內在的情感能力，在科技滲透到每個角落時，同時給孩子更像一個人的教育！