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  • 閱讀教學新思維:教出聽說讀寫力
  • 點閱:80
  • 作者: 花梅真作
  • 出版社:幼獅文化
  • 出版年:2018[民107]
  • 集叢名:工具書館:11
  • ISBN:9789864491155
  • 格式:PDF
租期14天 今日租書可閱讀至2021-12-18

內容簡介
 
這是一本教學工具書,讓關注教育的人士了解「落實理念的具體做法」以及「執行之後的顯著成果」,讓大家更有信心——微調做法,確實提升孩子的基本能力。
 
「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」此教育願景,未曾改變過,大家都知曉,僅缺具體做法。如果您也有著相似的困擾——學生表現不如預期、班級差異不小、學習動力不高、不清楚學生的困擾點、不知如何引領「學習方法」,這本書應該能解答部分的疑惑,讓我們一起努力!——臺灣讀寫教學研究學會理事長 陳欣希

作者簡介
 
花梅真
 
‧臺北市明德國小教師

‧臺北市資訊教育輔導團 輔導員
‧臺灣讀寫教學研究學會 研究發展處主任
‧花蓮縣跨校閱讀理解教學社群 帶領人
‧臺南市跨校閱讀精進教學專業社群 帶領人
‧參與「十二年國教國語文素養導向教學模組研發方案」
‧參與「研發素養導向教材——《聽說讀寫,有策略!》」
‧協助「偏鄉希望工程 遠距智慧聯盟」
‧協助「青少年人才培育計畫」


  • 推薦序/張志全 花若盛開,蝴蝶自來(第2頁)
  • 策畫者的話/陳欣希 「親師生合作力量大」的展現(第4頁)
  • 作者的話 學生的表現,佐證老師的成長(第11頁)
  • 一 總說(第16頁)
    • 改變契機(第18頁)
    • 調整歷程(第19頁)
    • 循序引領(第26頁)
  • 二 課程活動(第28頁)
    • 確認目標,整體規劃:一節、一課、一學期,還是兩年?(第30頁)
    • 理解監控,看見思考:打開大腦的黑箱,了解學生的困擾(第40頁)
    • 故事文本,建立基模:從自編教材到現行教材的交互運用(第52頁)
    • 運用所學,完整表達:透過口語、文字,呈現重點與方法(第65頁)
    • 聆聽內容,記錄重點:適用學習與生活,高 CP 值能力(第77頁)
  • 三 環境氛圍(第90頁)
    • 好書推薦,言之有物:在習慣閱讀中培養理解表達能力(第92頁)
    • 例行日記,滴水穿石:讓批閱作業變成賞心悅目的工作(第104頁)
    • 鼓舞孩子,引發動機:一個小熊印章就能勝過千言萬語(第116頁)
    • 文章旅行,親子同行:親師溝通與學生學習,雙管齊下(第128頁)
    • 教室開門,家長請進:推銷理念,要用主動出擊的方式(第140頁)
  • 四 觀察評量(第152頁)
    • 從量到質,逐步進化:兩張考卷開始到繽紛的彩色題本(第154頁)
    • 聽說讀寫,差異評量:形式多元+落實差異化、選擇權(第164頁)
    • 質性評量,展現能力:不同情境落實所學,展現學習力(第176頁)
  • 五 持續成長(第188頁)
    • 教學筆記,彼此鼓舞:記錄並分享歷程,提供交流平臺(第190頁)
    • 帶領社群,協力同行:透過異質夥伴彼此激盪共同成長(第200頁)
    • 研發教材,換位思考:同一目標不同角度,更有整體觀(第212頁)
紙本書 NT$ 260
單本電子書
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