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本期內容簡介
穿越戲劇 成而為人
Becoming Human through Drama
台灣俗諺「搬戲的悾，看戲的戇」笑指演戲的像瘋子，看戲的如傻子，卻也鮮活地點出戲劇表演是「一個動態的情境，一個持續擾動的轉化過程」，不只具有敘事傳情達意的功能，更擁有使人轉化的神奇力量 — 不管是台上入戲扮演的演員，或是台下一同進入想像世界的觀眾，都可能緣著戲劇虛構、呈顯出的生存境遇，「與自己在生活中所見所聞、所做所夢建立關連」，在當下經驗到情感的、思維的、身體的感應變化，甚至，因著過程中對他人、對自己、對人與人的關係產生了一種新的覺識，為戲劇之後、之外的現實生活提供啟示與參照。
從幼兒信手拈來的假裝遊戲，漸長應景的節慶裝扮和展現次文化認同的 cosplay，到分工再細密一點的校內、外即興呈現和正式演出，對於成長中的兒童青少年來說，戲劇可以是脫逸日常、擴充身體與情感經驗的遊樂場，是放慢生活節奏探照現實和試行不同人生版本的實驗室；或是眾人一同想像、對話、共感、共情、同理或眾聲喧嘩的社群時間與空間。在他們自發的想像遊戲和角色扮演之外，若是成人因應對象和場域的屬性以及教育的目標，選擇適合的戲劇手法搭建鷹架，便有可能陪伴、引導這些孩子在「轉大人」的階段長高一個頭，更認識自己、他人和身處的世界。
從幼兒信手拈來的假裝遊戲，漸長應景的節慶裝扮和展現次文化認同的 cosplay，到分工再細密一點的校內、外即興呈現和正式演出，對於成長中的兒童青少年來說，戲劇可以是脫逸日常、擴充身體與情感經驗的遊樂場，是放慢生活節奏探照現實和試行不同人生版本的實驗室；或是眾人一同想像、對話、共感、共情、同理或眾聲喧嘩的社群時間與空間。在他們自發的想像遊戲和角色扮演之外，若是成人因應對象和場域的屬性以及教育的目標，選擇適合的戲劇手法搭建鷹架，便有可能陪伴、引導這些孩子在「轉大人」的階段長高一個頭，更認識自己、他人和身處的世界。
- 焦點話題 Focus Issue(第2頁)
- 策劃引言 Introduction 穿越戲劇 成而為人(第2頁)
- 走進未知，擁抱所有的學習可能(第4頁)
- 不只是表演藝術 為生活展能的「酷凌計畫」(第14頁)
- 人生如戲 戲如人生 或許我們都能不再戲言的一堂課(第24頁)
- 「不然，Ｂ計畫」與青少年在劇場中共事共創的故事(第33頁)
- 劇場—作為人的一種自我技術(第41頁)
- 專欄市集 Special Feature(第50頁)
- 游藝美感解碼 Decoding Aesthetics in A/r/tography 益智排板游藝 七巧圖創意玩法解碼(第50頁)
- 藝教觀點 Drama Education 看見世界本來的樣子 一齣「明盲共遊」的戲(第53頁)
- 鮮師出招 The Updated Teaching Method(第64頁)
- 疫情時代下的建築改變 NPDL學習於美術課堂(第64頁)
- 「藝」拍即合！國中視覺藝術雙語課程實踐(第69頁)
- 藝術治療 Art Therapy 療癒感、遊戲與藝術治療(第75頁)
- HITO熱讀 Guided Reading 主體性的追尋 圖像小說《幽靈世界》中的少女冷酷異境(第83頁)
- 故事基地 A Fairy Tale 失語之地(第91頁)
- 充電站 Fuel Station 回收(第B頁)
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